Prompts pour les psychologues

Présentation

Ce recueil rassemble une sélection de prompts définis comme des consignes adressées à une intelligence artificielle. Ils sont  pensés pour les psychologues francophones, qu’ils exercent en clinique, à l’université, en institution ou en recherche. Il vise à offrir des points de départ concrets pour explorer ce que les modèles de langage peuvent apporter à la pratique — et, tout autant, à en signaler les limites.

Les prompts sont organisés par usage : clinique, formation et supervision, recherche, rédaction scientifique et écrits professionnels. Ils sont conçus comme des modèles à adapter : on remplacera les éléments entre crochets ([SUJET], [PARAGRAPHE], etc.) par ses propres contenus, et on reformulera librement selon le contexte. La qualité d’une réponse dépend largement de la précision et du cadrage de la consigne.

Qu’est-ce qu’un modèle de langage ?

Un modèle de langage (LLM, pour large language model) est un système d’intelligence artificielle entraîné à comprendre et à produire du texte en langage naturel. Il peut tenir une conversation, reformuler, résumer, traduire, structurer des idées ou générer des contenus. ChatGPT (OpenAI), Claude (Anthropic), Gemini (Google), Le Chat (Mistral) ou Copilot (Microsoft) en sont des exemples grand public. Les prompts proposés ici fonctionnent avec la plupart de ces outils.

Rappel sur la psychologie

La psychologie est l’étude scientifique du psychisme et du comportement humains. Elle couvre un large éventail de champs — cognition, émotions, motivation, personnalité, développement, santé mentale, relations sociales — et mobilise la recherche comme la clinique pour mieux comprendre et accompagner les personnes. Le psychologue évalue, prend en charge, forme, supervise et mène des recherches, dans des contextes variés (cabinet, hôpital, école, entreprise, institution).

Comment les psychologues peuvent-ils utiliser ces outils ?

Les modèles de langage ne remplacent ni le jugement clinique, ni la relation, ni la responsabilité professionnelle. Utilisés avec discernement, ils peuvent néanmoins soutenir plusieurs activités :

• Soutien à la réflexion clinique : explorer des pistes de formulation, structurer une hypothèse, envisager des angles d’accompagnement (jamais comme substitut à l’évaluation clinique).
• Appui aux interventions : aider à concevoir des supports psychoéducatifs, des exercices (TCC, pleine conscience, etc.) ou des trames d’entretien à retravailler ensuite.
• Psychoéducation : produire des explications accessibles sur des thématiques de santé mentale, des stratégies d’adaptation ou des ressources d’auto-soin.
• Recherche et analyse : aider à organiser des idées, dégager des thèmes dans des données qualitatives, formuler des hypothèses ou des questions de recherche.
• Formation et supervision : simuler des situations cliniques pour l’entraînement de stagiaires, préparer des cas, varier les vignettes.
• Création de contenus : générer des plans, des brouillons ou des idées pour des articles, des présentations ou des outils pédagogiques.
• Rédaction professionnelle : améliorer la clarté, la structure et la cohérence d’un écrit (en gardant un regard critique et en vérifiant l’exactitude).

Cadre déontologique et précautions

Avant tout usage, quelques principes essentiels, particulièrement importants dans le contexte francophone et européen :

• Secret professionnel et confidentialité : ne jamais saisir de données identifiantes ou de données de santé concernant un patient dans un outil grand public. Anonymiser systématiquement les vignettes (modifier âge, sexe, lieux, détails singuliers). Le secret professionnel reste entier.
• RGPD et hébergement des données : la plupart des outils grand public hébergent et peuvent réutiliser les données saisies. Privilégier, pour tout contenu sensible, des solutions conformes au RGPD et, si possible, hébergées dans l’Union européenne.
• Vérification de l’information : les modèles de langage peuvent produire des affirmations fausses, des références inventées ou des chiffres erronés. Toute information doit être vérifiée à sa source.
• Pas de substitution au jugement clinique : ces outils n’évaluent pas, ne diagnostiquent pas et ne soignent pas. Ils ne remplacent ni la rencontre, ni la supervision, ni la responsabilité du psychologue.
• Éthique et intégrité : citer ces outils lorsqu’ils contribuent à un écrit, ne pas en recopier les productions sans relecture critique, et respecter le code de déontologie des psychologues ainsi que les règles d’intégrité scientifique.
• Usage prudent en situation de crise : ces outils ne sont pas conçus pour la gestion de l’urgence ou du risque suicidaire. Ils ne doivent jamais se substituer aux dispositifs et aux relais humains appropriés.

Prompts pour la pratique clinique

Les prompts suivants sont des exercices de réflexion et des aides à la conception. Ils s’appuient sur des situations à anonymiser. Ils ne constituent en aucun cas un avis clinique automatisé.

Addictions

• En tant que spécialiste de l’addiction, proposez les grandes lignes d’un plan de traitement pour un patient présentant une addiction aux opiacés associée à une dépression sévère.
• Un adolescent présentant une addiction aux substances consulte après plusieurs tentatives d’arrêt. Comment aborderiez-vous l’accompagnement ?
• En tant que psychologue spécialisé dans l’addiction, vous accompagnez une personne sportive de haut niveau présentant une addiction à la cocaïne. Comment aborderiez-vous cette situation clinique ?
• Un cadre consulte parce que son addiction à l’alcool menace sa carrière. Proposez les grandes lignes d’un accompagnement.
• Vous travaillez dans un centre de soin pour des personnes présentant une addiction à l’alcool. Décrivez votre approche de la psychothérapie de groupe pour ce public.
• Un couple présente une addiction aux médicaments, suffisamment importante pour menacer la relation et la fonction parentale. Proposez les axes d’une psychothérapie de couple.
• Une personne présente dans son histoire des traumatismes, un usage de drogues et des conduites auto-agressives. Proposez les axes d’un accompagnement de problématiques complexes.

Clinique de l’enfant et de l’adolescent

• Un adolescent s’interroge sur son identité de genre et demande de l’aide. En tant que psychologue formé à ces questions, décrivez l’approche que vous privilégieriez.
• En tant que psychologue scolaire, vous recevez une famille endeuillée par la perte d’un enfant lors d’un accident soudain et tragique. Comment accompagneriez-vous le processus de deuil de la famille ?
• En tant que psychologue clinicien, vous accompagnez un jeune enfant à la suite d’un événement violent dont il a été témoin à l’école. Proposez les axes d’un accompagnement.
• Un enfant présentant un trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) rencontre des difficultés d’impulsivité et d’attention à l’école. Élaborez un plan d’intervention intégrant des stratégies cognitives.
• Pour ce même enfant présentant un TDAH, élaborez un plan d’intervention s’appuyant sur une approche psychodynamique.
• En tant que psychologue clinicien, vous évaluez et accompagnez un adolescent confronté à des conduites d’automutilation et à des idées suicidaires. Quelles précautions et quelles étapes privilégieriez-vous ?

Clinique de l’adulte et santé

• Une personne d’une quarantaine d’années, avec une histoire de dépression sévère et d’anxiété, demande de l’aide pour gérer ses symptômes. Comment aborderiez-vous l’accompagnement ?
• Un nouveau patient ayant des antécédents de phobies sévères et d’attaques de panique sollicite votre expertise de psychologue clinicien. Comment aborderiez-vous l’accompagnement ?
• Une femme enceinte présente une dépression et une anxiété prénatales. Décrivez votre rôle de psychologue de la santé dans l’offre d’un accompagnement adapté pendant la grossesse.
• Un de vos patients, lui-même psychologue de la santé, présente un épuisement empathique (fatigue de compassion) lié à son travail auprès de patients en phase terminale. Proposez des stratégies pour soutenir son bien-être émotionnel.

Psychologie cognitive et sociale

• Une personne sportive de haut niveau fait appel à votre expertise pour améliorer son attention et sa concentration en compétition. Proposez un programme d’entraînement cognitif sur mesure.
• Vous travaillez dans un laboratoire qui étudie les processus cognitifs impliqués dans la prise de décision. Concevez une expérience pour étudier la prise de décision en situation d’incertitude.
• Un établissement de santé met en œuvre une démarche de soins centrés sur le patient. Décrivez votre rôle de psychologue dans la formation des soignants à une communication efficace et à l’implication des patients dans leurs soins.
• Une association met en œuvre un programme visant à réduire les préjugés et à promouvoir la sensibilisation à la diversité au sein d’une communauté. Décrivez votre rôle de psychologue social dans la conception et l’évaluation de l’efficacité du programme.

Formulation clinique

Note : à n’utiliser qu’avec des données entièrement anonymisées.

• À partir des données anonymisées suivantes, rédige une formulation clinique : présente la personne, dégage les éléments saillants, propose des hypothèses de compréhension et des axes d’accompagnement. [DONNÉES ANONYMISÉES]

Prompts pour la recherche

Concevoir et problématiser

• Propose des sujets de recherche pour un doctorat dans le domaine suivant : [DOMAINE].
• Rédige une proposition de recherche détaillée sur le sujet suivant, en veillant à l’absence de plagiat : [DESCRIPTION].
• Identifie les lacunes (zones encore peu explorées) dans la littérature sur : [SUJET].
• Génère 10 questions de recherche académiques à partir de : [DESCRIPTION].
• Propose une liste d’hypothèses de recherche en lien avec : [SUJET].
• Identifie des pistes de recherche futures dans le contexte de : [SUJET].
• Suggère de nouvelles applications de [CONCEPT] dans le domaine de recherche suivant : [DOMAINE].
• Compare et oppose [THÉORIE 1] et [THÉORIE 2] dans le contexte du domaine de recherche suivant : [DOMAINE].
• Analyse les forces et les faiblesses de la méthodologie suivante : [DESCRIPTION].
• Conçois une expérience permettant de [OBJECTIF].
• Propose trois directions pour des recherches futures sur le sujet suivant : [DESCRIPTION].
• Identifie les principales théories utilisées dans le domaine de recherche suivant : [SUJET]. Pour chaque théorie, précise ses forces et ses faiblesses.

Argumenter

L’argumentation aristotélicienne (ou classique) constitue une structure de référence pour défendre clairement une position. Elle articule crédibilité (ethos), émotion (pathos) et raisonnement (logos). Elle suit généralement ces étapes : 1) présenter le problème ; 2) exposer son point de vue ; 3) exposer le point de vue adverse ; 4) réfuter les arguments adverses un à un ; 5) présenter ses preuves ; 6) conclure l’argumentation.

• Comporte-toi comme un débatteur aristotélicien et discute du sujet suivant en suivant cette structure : [SUJET DE DISCUSSION].

Prompts pour la rédaction scientifique

Les modèles de langage peuvent aider à organiser ses idées et à structurer un document. À partir d’un bref résumé du sujet, ils peuvent proposer un plan avec des sections, des sous-thèmes et des intitulés, ce qui permet de gagner du temps et d’assurer une structure cohérente. La relecture critique et la vérification des sources restent indispensables.

Note critique d’article

Une note critique est une analyse argumentée d’un article dans un champ de connaissances donné. Elle résume, situe, analyse et compare un texte de recherche. Elle ne produit pas de données nouvelles mais s’appuie sur des données déjà publiées. Ses fonctions : organiser la littérature, l’évaluer, identifier des tendances, synthétiser et proposer de nouveaux axes. Elle résume l’article, en discute les aspects positifs et négatifs, et en identifie les contradictions, incohérences et manques.

Questions utiles pour la rédiger : Quels sont les points importants ? Quelles sont les affirmations et sur quoi reposent-elles ? Quels sont les points forts de l’article ? S’appuie-t-il sur des données suffisantes ? Quelles questions restent sans réponse ? Quelles notions théoriques sont mobilisées et comment sont-elles définies ? Objectifs : que démontre l’article ? Théorie : laquelle est utilisée ? Concepts : sont-ils clairement définis ? Arguments : quel est l’argument central et quelles sont les hypothèses ? Méthode : laquelle est employée ? Preuves : sont-elles convaincantes ? Valeur : quelle est la valeur de l’article ? Littérature : quelle est sa place dans le champ ? Contribution : qu’apporte-t-il ? Style : quel est le style de l’auteur ? Conclusion : en un mot, que retenir ?

• En te basant sur ce modèle, rédige une note critique de l’article suivant : [RÉFÉRENCE OU TEXTE].

Améliorer un texte académique

• Propose 5 titres pour le résumé suivant : [RÉSUMÉ].
• Rédige une phrase d’accroche (topic sentence) pour ce paragraphe : [PARAGRAPHE].
• Donne 5 mots-clés pour le texte suivant : [PARAGRAPHE].
• Génère un résumé d’article scientifique à partir de ces informations : [DESCRIPTION].
• Crée un plan pour le sujet suivant : [SUJET].
• Propose une introduction pour le sujet de recherche suivant : [SUJET].
• Résume la littérature scientifique, en incluant les références dans le texte, sur : [PARAGRAPHE].
• Reformate ce texte selon le système de référence Harvard : [PARAGRAPHE].
• Rédige une section de résultats, à la troisième personne, à partir des éléments suivants : [PARAGRAPHE].
• Discute les résultats suivants : [RÉSULTATS].
• Paraphrase ce texte dans un langage plus académique et scientifique, sur un ton neutre, en évitant les répétitions : [PARAGRAPHE].
• Réécris ce paragraphe dans un registre académique : [PARAGRAPHE].
• Donne ton avis sur la façon dont ce paragraphe est rédigé : [PARAGRAPHE].
• Améliore la clarté et la cohérence de ce texte : [PARAGRAPHE].
• Explique [SUJET] à l’aide d’une analogie.
• Résume le texte suivant en extrayant les informations essentielles sous forme de puces : [PARAGRAPHE].
• Résume ce document et dégages-en les points clés : [DOCUMENT].
• À partir de ces documents, rédige une revue de littérature en paragraphes, incluant les références dans le texte au format APA : [DOCUMENTS].
• Améliore l’organisation et la structure de ce texte : [PARAGRAPHE].
• Donne un retour sur ce texte et suggère des axes d’amélioration : [PARAGRAPHE].
• Analyse le style, la voix et le ton du texte ci-dessous, puis propose une consigne permettant d’écrire un nouvel article dans le même style : [PARAGRAPHE].
• Rédige quelques paragraphes à partir de la liste de points suivante : [LISTE].
• Rédige une phrase de transition reliant les deux paragraphes suivants : [PARAGRAPHE 1] / [PARAGRAPHE 2].
• Réécris ce paragraphe sous forme d’introduction : [PARAGRAPHE].
• Rédige un contre-argument à l’affirmation suivante : [AFFIRMATION].
• Développe ces notes en un texte rédigé : [NOTES].
• Propose une liste de synonymes pour [MOT/EXPRESSION] et évalue-les dans le contexte suivant : [PARAGRAPHE].
• Dans le contexte du domaine de recherche [DOMAINE], traduis le passage suivant en [LANGUE] : [PARAGRAPHE].
• Relis le texte suivant pour en corriger l’orthographe et la grammaire, puis réécris-le corrigé : [PARAGRAPHE].
• Résume le contenu suivant : [PARAGRAPHE].
• Rédige un résumé d’exactement [NOMBRE] mots à partir de : [PARAGRAPHE].
• Réduis le texte suivant à [NOMBRE] mots : [PARAGRAPHE].
• Donne un résumé sous forme de puces de : [PARAGRAPHE].

Travaux universitaires

• Crée le plan d’une dissertation universitaire sur [SUJET], comprenant une introduction, des paragraphes de développement et une conclusion, en veillant à l’enchaînement logique des idées et à l’appui sur des éléments probants.
• Rédige une section de revue de littérature pour un travail de recherche sur [SUJET], en résumant et en synthétisant les sources pertinentes afin d’offrir une vue d’ensemble des connaissances existantes.
• Analyse et interprète les résultats d’une étude sur [SUJET], en discutant leurs implications, leurs limites et les pistes de recherche futures.
• Compile une liste de références au format APA (ou MLA, ou Chicago) pour un article académique sur [SUJET], en veillant à la cohérence des citations dans le texte et des références.

Écrits professionnels : points de vigilance

Les modèles de langage sont une ressource utile pour la rédaction professionnelle, à condition de les utiliser avec discernement et un regard critique. Quelques repères :

• Vérifier l’information : contrôler systématiquement les informations et les données produites, afin de s’assurer de leur exactitude et de leur fiabilité.
• Éviter le plagiat : utiliser ces outils comme une aide à la rédaction, sans jamais recopier leurs productions sans relecture, retravail et citation appropriée.
• Usage éthique : respecter les règles déontologiques et les normes d’intégrité scientifique dans toutes les dimensions du travail.
• Protéger les données : ne jamais transmettre de données identifiantes ou sensibles à un outil grand public.